欣宜「情緒發展遲緩」的問題一直困擾著我，前一分鐘她還是一個可愛的小天使，抱著妳親著妳，不停地說︰「媽媽我好愛妳！」可是在下一分鐘稍不順心，她又變成一個跋扈的小霸王，翻臉就像翻書一樣。
雖然這個問題一直都在考驗我的耐心，但我還是認為，如果在我和欣宜之間，必須要有一個人保持冷靜，那個人當然是我，而不是那個已經飽受身心折磨，一激動就會缺氧發作的孩子。
很遺憾的是，總有些親友會因不了解而指責她，甚至連國小特殊教育班的某些教職員，也曾嚴厲的指責她是一個被媽媽寵壞的孩子，這些責難深深地刺傷我早已枯涸、透支的心，我真的是一個這麼失敗的母親嗎？
難道特教班不是專門為了輔導身心障礙的孩子而設置的嗎？他們是不是應該設計一套適合欣宜的教學方法，來妥善的教導欣宜，而不是一味的指責已是身心障礙的孩子與孩子的媽。
我知道欣宜並不是那麼不聽話的孩子，其實她內心的情感是既真誠又單純，她需要的只是多一點點的了解、多一些些的幫助而已。我曾請教早療中心的醫師，她說欣宜除了身體孱弱、腦傷的問題外，最大的癥結還是她「語言的障礙」。當她無法完全表達自己的思想、自尊心受傷時，都有可能引起她憤怒的情緒。做為父母或老師的應該要了解原因、耐心的傾聽、適時的教導規範，並訓練她如何自我約束，以及如何表達自己的想法，不可以任性、亂發脾氣。
我儘量按照醫師的建議，耐著性子疏導欣宜隨時會爆發的情緒，雖然成效緩慢，但是我相信只要耐心的教導，早晚會有收穫的。我希望能給欣宜，多一些合理的包容和有效的引導，來幫助她順利的成長。
欣宜在五歲以前幾乎都是在病床上度過的，為了保住她的小命，我們已經是焦頭爛額、身心俱疲。等到她的身體狀況稍微穩定，我就開始尋求早期療育中心的協助，在台大醫院復健部治療了一年十個月，在實施融合教育的育航幼稚園念了一學期，接著是就讀國小特教班二年級。在特教班雖然比較缺乏語言學習的對象和說話的機會，但是在學習與同學和樂相處、遵守秩序和遊戲規則、服從紀律等，都有明顯的進步。
在家裡，我也聘請一位研究特殊教育的家庭教師陳美谷老師，作輔助性教學，一星期上課三次。
陳老師是位極富愛心又有創意的家庭老師，她用寓教育於遊戲的方法，利用各種益智玩具和教材來引導欣宜的學習，除了知識性的學習外，有時是欣賞古典樂曲、打擊樂器，有時是利用畫畫來了解欣宜內心的想法。
欣宜在這種完全沒有壓力又愉快的學習中，不論在認知、語言、情緒或行為各方面都突飛猛進。在陳老師的指導下，她現在也已經可以自己閱讀故事書、學會注音符號的拼音、簡單的加減算術，對音樂和畫畫也都很有興趣。在許多方面的表現都令人驚喜之至，這實在是我們當初所始料未及的。
陳老師以無比的愛心，諄諄善誘、耐心教導，將欣宜當成自己的孩子般照顧，讓欣宜對陳老師又敬又愛，也因此特別聽她的話，許多對欣宜的管教，由陳老師來教似乎比媽媽更有效。多了一個打從心底疼愛欣宜的人，我的內心是多麼的感激呀！
所以我一直都相信只要教養有道，就有進步的希望，對於老師們愛心的教導我總是滿心感激，全力配合，這是一段艱辛漫長的學習歷程，但是我仍然充滿信心，相信終有一天，她一定會成為一位可愛又懂事的孩子。
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